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第三，“人”“编”捆绑难以实现跨校调配。按照“自上而下”的编制配置方式，县级教育部门对核定编制总量进行分配，而核定到校的编制往往被学校视为其独有的教育资源。这也就意味着，一旦编制用于补充人员，这一编制即被视为该学校人员所占用。教师编制所有权与使用权相捆绑，导致教育部门难以对编制资源进行跨校调配。对于教师个体而言，其编制隶属于学校使其将自身定位为“学校人”，许多教师也因而“一辈子只在一所学校工作”。有的教师即使出于工作原因调动至其他单位工作，其编制也仍然保留在原学校。
与此同时，反诈中心积极争取通信运营商工作支持，建立防诈提醒短信发送机制，累计发送反诈提示短信1.92亿条；会同“蚂蚁基金”开展蓝马甲大篷车公益行，举办防骗公益讲座27场、防骗集市展8场；联合相关单位在全市1200家宾馆、酒店闭路电视上播放“谨防刷单诈骗”的开机提醒画面，营造全社会反诈的良好氛围。(完)
其中指出，当前有关编外教师问题的治理和解决，大致有三种不同的目标诉求和政策路径：一是否认编外教师存在的合理合法性，主张予以禁止，工作的重点是确保编外教师的“零”存在及其清退中不出问题；二是承认编外教师存在的客观现实性，主张予以规范管理，工作的重点不再是清退，而是如何将其纳入规范化、制度化、平等化的管理之中；三是取消教师的事业编制管理方式，主张所有教师应实行聘用制，建立一种按需设岗、公开招聘、择优聘用、合同管理、同工同酬的人事制度。可以预见，随着城镇化推进、生育政策调整、新课程改革和化解大班额工作的持续推进，公办中小学教师编制供给愈来愈难以满足强劲的扩增需求，教师编制制度的改革与创新迫在眉睫。
循“新”出发，向“新”而行。各地区各部门抢抓机遇、奋勇争先，因地制宜发展新质生产力。北京积极培育机器人、商业航天等未来产业集聚区，上海加速布局大模型、人形机器人等新赛道，深圳加强基础研究投入，深度融合创新链产业链资金链人才链。