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“下一步将重点推进分生态区绿色储粮技术创新系统集成示范,一手抓技术创新,这是从无到有、从旧到新的突破;一手抓技术集成,这是由单一技术向组合应用、由分散割裂向整体优化的转变。”彭扬表示,通过将技术、设施、装备、材料及其应用等打包升级,我国正力争打造一个绿色储粮技术应用矩阵,未来要真正构建起适宜不同生态区的绿色储粮技术、标准体系。
“高质量的课后服务不仅要学足学好,还要善于打破单科供给,推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体,这也体现了课后服务新质生产力的要求。”王攀指出,各区和学校应借助课后服务这一学校发展、教师发展的新契机,撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革,促进学校由聚集资源求发展,向结构性的解决体系问题转变。优化育人体系和治理体系,形成样态各异、同向发力的校内教育服务供给结构,提升学校现代化建设水平。
近年来,我国还不断加大对储粮技术的研发投入,大力推广应用控温、气调、有害生物综合防治等绿色储粮技术。彭扬表示,我国粮食仓储技术水平实现了历史性跃升,正朝着粮食控温储藏保质保鲜、药剂使用减量增效、仓储作业环境友好的方向不断迈进。
“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”……会上,北京实验学校(海淀)的师生生动演示了统编版语文教材五年级下册《乡村四月》一课的学习成果。学校利用课后服务时段开设学科融合课程,将诗词与历史、戏剧、舞蹈、音乐、美术等学科有机结合,分解为一个个课程任务。从剧本创作到音乐谱曲,从服装设计到舞台表演,均由师生共同原创完成,既加深了学生对诗词的理解,又提升了学生的综合素养。