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第二，部门本位意识阻碍着编制跨部门流转。部分地区通过精简事业编制、建立编制“周转池”等方式，统筹事业单位编制优先保障教育供给。但是，编制能够调配的前提是系统内编制结构“有余有缺”，在事业单位编制普遍“吃紧”的情况下，想要通过余缺互补的方式调配教师难度较大。一些事业单位长期持有“编制为我所用，即为我所有”的态度，即使存有富余编制，许多部门也不愿意将这一部分编制用于统筹或借转至教育部门。
通报披露，2015年11月，王红到省外参加培训，培训结束后接受管理和服务对象安排，到北京、苏州等地游玩，食宿、交通等费用由管理和服务对象支付；王红在担任红塔区人民政府副区长、玉溪市住房和城乡建设局局长期间，多次收受管理和服务对象所送高档香烟、白酒等礼品及健身卡折合共计2.8万余元。王红还存在其他严重违纪违法问题，2023年10月被开除公职，涉嫌犯罪问题被移送检察机关依法审查起诉。
会议原则同意《上海市开展燃气管道风险排查及燃气安全专项整治行动方案》并指出，要以更大力度加快补齐设施短板，加快老旧燃气管道和燃气立管改造，及时消除用户端燃气设施安全隐患，特别是加快瓶装液化石油气用户替代改造。要以更严标准加强燃气安全管理，严格责任落实，严格管道保护，严格行业监管，严格执法查处，全力保障市民生命财产安全和超大城市运行安全。
第三，“人”“编”捆绑难以实现跨校调配。按照“自上而下”的编制配置方式，县级教育部门对核定编制总量进行分配，而核定到校的编制往往被学校视为其独有的教育资源。这也就意味着，一旦编制用于补充人员，这一编制即被视为该学校人员所占用。教师编制所有权与使用权相捆绑，导致教育部门难以对编制资源进行跨校调配。对于教师个体而言，其编制隶属于学校使其将自身定位为“学校人”，许多教师也因而“一辈子只在一所学校工作”。有的教师即使出于工作原因调动至其他单位工作，其编制也仍然保留在原学校。